В 1945 г. закончила 10 классов, после чего поступила в 11-ый педагогический класс 349-ой московской школы. С 1946 г. непрерывно работала учителем начальных классов в Москве. К 70-м годам ею были сформулированы основные постулаты методики опережающего обучения, которые способствовали развитию такого направления, как Педагогика сотрудничества.